Сколько в России учителей, как много они работают и какую зарплату получают? Исследование «Если быть точным»
Каждый шестой учитель в России — старше 60 лет
В 2024-25 учебном году в российских школах работали 1,13 млн учителей. Все последние годы их число немного уменьшается: еще в 2023 учителями работали 1,14 млн человек. Если считать только штатных учителей, то останется 1,07 млн в 2024 году и 1,08 млн годом ранее.
Учителей становится меньше почти по всем предметам. Самое драматичное сокращение — у преподавателей второго иностранного языка. С 2016 года число преподавателей французского уменьшилось почти вдвое (с 3 до 1,7 тысячи), немецкого — на 42% (с 12,6 до 7,3 тысячи). Причина в том, что второй иностранный учат гораздо меньше детей: несколько лет назад два и более иностранных изучали 2–3 млн человек, а сейчас — 566 тысяч. С 1 сентября 2022 года в России начал действовать новый образовательный стандарт, который сделал изучение второго иностранного языка необязательным.
Практически единственное исключение — учителя английского, которых становится больше почти каждый год. В последние годы также выросло число преподавателей математики и — с 2024 года — ОБЖ. Эта дисциплина теперь называется «Основы безопасности и защиты Родины» и привлекать к ее преподаванию планируют ветеранов боевых действий.
Быстрее всего сокращается количество сельских педагогов — в среднем на 1,7% в год, тогда как в городах — на 0,1–0,2%. Так происходит в том числе потому, что каждый год закрывают сельские школы. С 2017 года их стало почти на 3 тысячи меньше.
«Раз детей в селах становится меньше, то сокращается количество школ и учителей. Особенно это было заметно примерно с 2010 по 2015 годы, когда тысячи сельских школ закрывались, а детей отправляли учиться в региональные центры. Это приводит к полному и окончательному оттоку жителей: если в селе нет школы, молодые родители там жить не будут», — говорит Всеволод Луховицкий, член совета межрегионального профсоюза работников образования «Учитель»
Молодые специалисты идут работать в школу неохотно. Доля учителей моложе 35 лет не растет — все последние годы она остается примерно на уровне 23%. А вот учителей старше 60 лет становится все больше: их доля выросла с 11% в 2016 до 17% в 2024.
По официальным данным, нехватка педагогов, несмотря на снижение числа учителей, небольшая — всего 3%. Но эти данные учитывают только такие случаи, когда педагога нет вообще, и не включают совместительство — например, когда один человек ведет несколько предметов. В маленьких сельских школах возможна ситуация, когда один человек ведет русский язык, литературу, физкультуру и ИЗО.
Всеволод Луховицкий оценивает реальную нехватку учителей в 250 тысяч. Председатель Госдумы Вячеслав Володин заявлял о нехватке 30% учителей в сельских школах.
В исследовании мы опирались на данные формы Министерства просвещения OO-1 «Сведения об организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Мы учитывали только государственные школы и педагогов в штате (без внешних совместителей и учителей, работающих по договорам гражданско-правового характера, ГПХ). Также в расчетах мы не учитывали тех, кто учится в школе заочно и очно-заочно (таких меньшинство: 0,1% и 0,3%), учащихся классов для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ, 1%), умственной отсталостью (1,3%).
Чтобы рассчитать число учеников, приходящихся на одного педагога, мы делили учителей, работающих в штате школы, без совместителей и ГПХ, на школьников, которые обучаются очно. Это значит, что у нас занижено как количество учителей (часть внештатных работников может преподавать в частных школах или училищах, а часть педагогов с ГПХ — вести базовые предметы), так и количество учеников (на заочных формах училось от 116 до 70 тысяч, количество последовательно снижалось все эти годы).
В частных школах дело обстоит иначе. Число учителей там растет — вслед за количеством таких школ. В прошлом году в России была 971 частная школа, почти все они (874) находятся в городах. В них учатся 233 тысячи школьников (в 2018 их было 123 тысячи) и работает почти 22 тысячи учителей (в 2018 — 16 тысяч). Учителя в частных школах заметно моложе: на группу младше 35 лет приходится 28% учителей в частных и менее 23% в государственных школах. Учителей старше 50 лет, напротив, меньше — 38% в частных против 45% в государственных.
На одного учителя математики приходится 124 школьника
В то время как число учителей в стране сокращается, детей, напротив, становится больше. Нагрузка на педагогов растет. В городских школах на одного учителя приходится уже 19 учеников (против 16 в 2016 году), в сельских — 10 (было 9). В классе в среднем сейчас 21–22 ребенка, в городах — 26–27, в селах — 13. В отдельных регионах классы сильно переполнены. В Тюменской области, например, в начальных классах бывает до 40 учеников. В 2024-25 году 2,7 млн школьников учились во вторую смену — из-за этого рабочий день многих учителей оказывался длиннее обычного.
С учителями отдельных предметов в городских школах ситуация не лучше. На учителя русского языка и литературы в прошлом году приходилось 97 учеников (в 2016 – 81). На учителя математики – 124 (в 2016 – 102). Это значит, что преподаватели этих дисциплин проводят примерно по пять уроков в день ежедневно — не считая подготовки к урокам и проверки домашних заданий.
Растет не только количество детей в классах, но и почасовая нагрузка на учителей. В России нагрузка учителя считается в ставках (одна ставка — 18 часов работы в классе). С 2016 года в среднем по России нагрузка школьного учителя выросла с 1,3 до 1,45 ставки — то есть с 22 до 25 часов аудиторных занятий в неделю (4–5 уроков в день при пятидневной рабочей неделе).
Еще 18 часов по закону отводится на внеурочную работу — проверку тетрадей, повышение квалификации, работу с отстающими, с родителями. Опросы учителей показывают, что на подготовку к урокам у них уходит от 10 до 20 часов. Столько же уходит на проверку домашних заданий.
Еще 10–20 часов приходится тратить на бюрократические задачи: ведение журнала, заполнение программ, конспектов уроков, инструкций по технике безопасности, протоколы родительских собраний и других документов.
Сильнее всего от перегрузок страдают учителя городских школ, говорит профессор Ирина Абанкина. «В небольших сельских школах, где в параллели может быть один класс, педагоги иногда с трудом набирают нагрузку на одну ставку. А в городах учителя часто работают на две ставки. Получается, что все их рабочее время (36 часов по ТК РФ) — это именно аудиторная нагрузка. Отсюда — выгорание, нехватка времени на подготовку к занятиям и на профессиональное развитие», — объясняет эксперт.
Как устроен рабочий день школьного учителя
Попросили рассказать Евгения (имя изменено), учителя из Самарской области:
«Я работаю на две ставки: учителя истории и основ безопасности и защиты Родины (ОБЗР). Сюда входят и внеурочные занятия, которые я должен проводить как классный руководитель, — “Разговоры о важном” и “Россия — мои горизонты”. Получается шесть уроков в день.
При нормальной нагрузке учитель должен проводить три-четыре урока в день. Но зарплата при такой нагрузке будет маленькая, поэтому все стараются брать больше часов. У нас даже поговорка такая есть: почему учитель работает на полторы ставки? Потому что на одну ставку есть нечего, а на две — некогда.
Уроки начинаются в 8:30, мы должны быть на работе за 20 минут до начала. Примерно до двух часов веду уроки, затем время на обед, а потом нужно подготовиться к занятиям на следующий день. По ОБЗР пока даже нет учебников, а в этом году меняется учебник по истории — нужно с ним познакомиться. Иногда есть задача проверить тетради и контурные карты. Время от времени — провести дистанционно вебинар или поучаствовать в совещании или методическом объединении. На это нужно еще 3–4 часа. У молодых педагогов подготовка к урокам занимает больше времени.
Заметная часть времени уходит на организационные вопросы: например, у меня выпускной класс, нужно поговорить с каждым учеником по поводу его планов. Я как классный руководитель должен мониторить их социальные сети, быть в курсе ситуации в семье, общаться с родителями.
Чем младше дети, чем больше времени уходит на коммуникацию с родителями: бывает, дети хулиганят, у них могут быть проблемы с учебой. Со старшими полегче: они более мотивированы, родители им больше доверяют.
В последнее время список учительских обязанностей вырос, отмечают авторы аналитического доклада «Учитель на перекрестках российского рынка труда — 2025». Теперь учителя не только передают знания и следят за успеваемостью, но и должны выявлять и разрешать конфликты в классе, организовывать социальные проекты, профилактировать кибербуллинг и девиантное поведение, участвовать в разработке программ развития школы, быть наставником для коллег, помогать ученикам с трудностями в обучении.
К тому же, сейчас очень высокие требования к предпрофильной подготовке, а потом — к профильным старшим классам, добавляет Ирина Абанкина. «Педагоги должны выстраивать для своих учеников индивидуальную траекторию обучения — это, конечно, делает работу учителя гораздо более сложной и при подготовке к урокам, и при формировании и проверке заданий. Так, учителю нужно подготовить и проверить 30 индивидуализированных вариантов — время на эту задачу совсем другое, чем на проверку двух вариантов, как это было раньше», — объясняет исследовательница.
Нагрузку увеличивает и то, что воспитательная работа теперь должна идти по многим направлениям, у каждого — своя воспитательная программа (за которую учителю надо отчитываться), продолжает Ирина Абанкина. «Кроме того, у классного руководителя никуда не делось взаимодействие с родителями, а мессенджеры сняли барьеры. А необходимость вести электронный журнал требует совсем другого уровня компьютерной грамотности, чем раньше», — поясняет она.
Нередко на учителей возлагают дополнительные задачи ради финансирования школ, считает Всеволод Луховицкий. «Во многих регионах власти предлагают гранты [лучшим школам]. Школам нужны эти деньги, потому что они хронически недофинансированы. Формально учитель не обязан, например, проводить бессмысленное мероприятие, фиксировать его и отсылать отчет в регион. Но если он этого не сделает, то школа не получит денег, без которых ей будет плохо. И хотя формально от учителей этого не требуется, фактически они вынуждены выполнять лишнюю работу», — рассказывает он.
О том, что за последние годы выросла как учебная, так и внеурочная нагрузка, говорят и сами учителя. В результате 87% учителей отмечают усталость и перегруженность уже в начале учебного года. На нехватку времени жалуются в первую очередь молодые педагоги.
«Результат обучения — полученные знания — руководство волнует мало, и школа сейчас во многом выполняет функцию присмотра за детьми. К счастью, часть родителей и учителей с этим не соглашаются», — уверен Луховицкий. О том, с какими проблемами сталкиваются российские школы, мы рассказывали в другом исследовании.
Выпускники педагогических специальностей получают меньше всех остальных
На старте карьеры выпускники педагогических специальностей получают меньше остальных специалистов. Средняя зарплата бакалавров через год после выпуска составляет 61 тысячу рублей в месяц, магистров — 75 тысяч. Меньше педагогов-бакалавров не получает никто: так, средняя зарплата выпускника естественнонаучных и математических направлений — 88 тысяч, инженеров — 103 тысячи. Почти такая же ситуация у педагогов-магистров: чуть меньше них получают только выпускники гуманитарных специальностей (75,4 тысячи рублей против 75,1 тысячи). При этом и у бакалавров, и у магистров зарплаты выше, если они не остались работать в сфере образования.
Зарплаты молодых педагогов растут медленнее, чем у всех остальных. У выпускников-педагогов 2016 года они выше, чем у выпускников 2023-го, всего на 18%. В медицинских, математических и естественных науках рост составил 61%, в гуманитарных — 43%, технических — 27%.
Эксперты считают, что именно сочетание высокой нагрузки и невысокой оплаты труда объясняет высокую текучесть кадров: многие молодые учителя через несколько лет после выпуска уходят из школ. Так, из выпускников педагогических бакалавриатов 2024 года в образовании работают 57%, а среди выпускников 2016 года — лишь 47%.
При этом средняя зарплата учителей, без учета опыта и региона, за последние годы выросла довольно сильно: с 38,5 тысячи рублей в 2019 году до 71 тысячи в 2024-м (данные за первое полугодие). Сильнее всего в прошлом году — на 28%, до этого рост не превышал 13%. Зарплаты выросли благодаря индексации и изменениям в правилах расчета оплаты труда, которые отразились на размерах надбавок.
В итоге средние зарплаты учителей приблизились к среднему по регионам, а в некоторых регионах даже чуть их обогнали. Сейчас учителя получают значительно больше воспитателей детских садов, работников учреждений культуры и соцработников, но в два раза меньше преподавателей вузов и врачей.
Заработная плата учителя формируется из нескольких составляющих — базового оклада и надбавок. Первый может рассчитываться по-разному в зависимости от региона и даже от школы: как фиксированный оклад за ставку, как человеко-час (больше учеников — больше оклад). Надбавки назначаются за работу в особых условиях (например, сельская местность, неблагоприятный климат), достижения педагога и его учеников, классное руководство, квалификационную категорию.
«В зарплате учитывается не только нагрузка — есть стимулирующая часть, надбавка за категорию. Для обеих выплат нужно показать достижения: результаты экзаменов, наличие медалистов, средний балл в классе, участие в олимпиадах. Стимулирующая часть действует полгода, затем нужно обновлять, категория — с прошлого года стала бессрочной (раньше нужно было подтверждать каждые пять лет). За учеников, которые победили в региональных этапах олимпиад, тоже есть доплата», — рассказывает учитель Евгений.
Однако в зависимости от региона уровень зарплат очень разный. На Севере — Чукотке, Ямало-Ненецком автономном округе, в Магаданской области — учителя получают 160–190 тысяч рублей, в Москве — 144 тысячи. Самые низкие зарплаты — в Чечне, Ингушетии, Карачаево-Черкесии, Дагестане и в Мордовии (30–40 тысяч).
Зарплата учителя зависит не только от региона, но и от каждой конкретной школы, объясняет Всеволод Луховицкий. «По закону школы финансируются по принципу подушевого норматива: регион перечисляет деньги исходя из количества учеников. Чем больше детей, тем больше получает директор на всю школу. Но как именно распределяются эти средства внутри, зависит от положения об оплате труда в конкретной школе», — говорит эксперт.
Текст: Ева Гончарова, Александра Матвеева