174 тысячи школьников учились на родном языке в 2024/25 учебном году

На начало 2024–25 учебного года около 174 тысячи школьников учились на родном языке (помимо русского) — это всего 1% от всех учеников. Больше всего на татарском (73 тысячи учеников), якутском (44 тысячи) и башкирском (34 тысячи). Для сравнения, в 2016–17 на родном языке училось 300 тысяч школьников — то есть каждый 50-й, или 2%). 

Родной язык изучают как отдельный предмет 1,92 млн школьников (11%). По сравнению с 2016–2017 учебным годом численность выросла на 366 тысячи детей. 

Некоторые языки стали изучать чаще. Например, число изучающих крымскотатарский школьников увеличилось с 7 до 24 тысяч (+258%), якутский — с 30 до 51 тысячи (+152%), ингушский — с 44 до 84 тысяч (+88%), карачаево-балкарский — с 26 до 43 тысяч (+60%), а татарский — с 196 до 311 тысяч (+58%).

Чаще всего как отдельные предметы в школах изучают чеченский и татарский языки — на них приходится по 17% и 16% от учебной нагрузки по родным языкам. Следом идут Аварский (7%), Башкирский (7%) и Бурятский (5%).

В восьми регионах более 60% школьников учат родные языки. Больше всего в Чечне (почти 100%), Ингушетии (95%) и Северной Осетии (90%).

Но если в Чечне и Северной Осетии с 2016 года доля изучающих родной язык практически не изменилась, то в Ингушетии выросла на 28 процентных пунктов — это самый большой прирост среди изучаемых языков. Также за девять лет сильнее всего выросло изучение родного языка в Кабардино-Балкарии (+ 19 п.п.) и в Карачаево-Черкесии (+18 п.п.)

В шести регионах после 2016 года изучение родного языка сократилось более чем на 10 процентных пунктов. Среди них Коми (-32 п.п.), Марий Эл (-28 п.п.), Чувашия (-19 п.п.), Мордовия (-19 п.п.), Адыгея (-16 п.п.) и Чукотский автономный округ (-12 п.п.).

Больше всего потеряли финно-угорские языки. Число учеников, изучающих восточно-луговой марийский, сократилось с 35 до 16 тысяч (–55%), коми — с 64 до 32 тысяч (–50%), мокшанский и эрзянский вместе — с 43 до 31 тысячи (–29%). Горномарийский язык снизился с 2,5 до 1,8 тысячи (–30%). 

В Республике Марий Эл упало и число факультативов: если в 2018–2020 годах их посещали 25–30 тысяч школьников, то в 2024–25 — всего 7 тысяч. Похожие процессы идут и в Коми, и в Мордовии.

Почему снижается преподавание родных языков

В последние годы число носителей национальных языков в России заметно сокращается — и это напрямую влияет на систему преподавания. 

По данным последней переписи, среди носителей языков, преподавание на которых больше не ведется, есть дети, в том числе те, кто недавно пошел в первый класс. Среди носителей чеченского 149 тысяч детей 6-9 лет, ингушского — 28 тысяч, алтайского — 6 тысяч,  адыгейского — 5,2 тысячи. 

Однако даже те дети, которые еще владеют своим языком, часто сталкиваются с тем, что образовательная система фактически стимулирует переход на русский: по оценкам проекта «Этнолог», примерно у 15% российских детей язык обучения в школе не совпадает с их первым языком.

В 2018 году Владимир Путин подписал указ, отменяющий обязательное изучение родных языков. До этого изучение государственных языков было обязательным для всех детей в некоторых республиках — например, Татарстане, Башкортостане, Коми. Это изменило преподавание языков в школе.

Как замечает лингвистка Влада Баранова, в Карачаево-Черкесии, Кабардино-Балкарии и Ингушетии, где наблюдается демографический рост, сохранность языков достаточно высокая. Но в других регионах ситуация иная.

В Поволжье, где распространены финно-угорские языки, интерес молодых носителей к языку растет в меньшей степени, поэтому языковой сдвиг выражен сильнее. «Если сравнить данные переписей и ответы на вопрос о владении родным языком, видно, что уровень знания постепенно снижается, — говорит Баранова. — После принятия закона о праве выбора языка обучения многие школы сократили часы родного языка и перешли на русский».

Изучение родного языка сосредоточено в начальной и средней школе (по 47%), а в старших классах почти исчезает. Это связано с нагрузкой на детей, и родители уже сами предлагают заменить факультативы на подготовку к ЕГЭ. Только в школах с этнонациональным компонентом сохраняется преподавание на родном языке до старших классов.

«В августе Минпросвещения представило новый план, по которому во многих регионах количество уроков родного языка в первом классе сократят с двух до одного часа, — говорит Баранова. — То есть у новых первоклассников станет на один и без того редкий урок меньше. Это тревожная тенденция, последствия которой мы увидим позже».

Есть еще одна проблема. За семь лет число учителей «языка народов России и литературы» сократилось с 19 до 15 тысяч. В Коми, Мордовии и Чувашии их стало вдвое меньше, в Татарстане и Башкортостане — в полтора раза, хотя количество учеников там растет.

Исключение составляют Ингушетия (+22%), Чечня (+14%) и Карачаево-Черкесия (+8%), где число педагогов увеличилось. На прежнем уровне оно осталось в Бурятии, Хакасии, Адыгее, Горном Алтае и Тыве. В остальных регионах — снижение.

Сокращение учителей родных языков — важная и болезненная проблема, отмечает Баранова. После принятия закона о добровольном выборе изучаемого языка в Бурятии и Башкортостане прошли протесты педагогов: они теряли работу, им предлагали брать часы по другим предметам вместо родного языка и литературы. Многие в итоге лишились нагрузки, ушли из школ, переквалифицировались или сменили профессию.

«Кроме того, большинство преподавателей родных языков — люди старшего возраста. Многие уходят на пенсию, а молодых смены им почти нет. Чем меньше часов по родным языкам, тем меньше педагогов, — говорит Баранова. — Государство и школа нередко транслируют представление о том, что русский — «достаточный» язык, а остальные — второстепенные. Это напрямую влияет на интерес к профессии учителя родного языка».