В России женщины получают на треть меньше мужчин — разрыв появляется уже через два года после университета. «Если быть точным» изучил уникальные данные о выпускниках

В начале июня на сайте Роструда появился Мониторинг трудоустройства выпускников (МТВ). Он содержал агрегированные данные о зарплатах и трудоустройстве всех, кто получил среднее профессиональное или высшее образование в 2019-2023 годах. Спустя несколько дней после публикации данные из открытого доступа исчезли, но «Если быть точным» удалось их сохранить.

МТВ — уникальный для России проект. Он объединяет данные Рособрнадзора о выданных выпускнику дипломах с данными Социального фонда о том, куда он устроился работать после выпуска и какую зарплату получает. В результате получается массив сведений, который охватывает выпускников практически всех колледжей, техникумов и университетов России. 

Пользуясь данными МТВ, можно анализировать особенности трудоустройства россиян на старте карьеры в разрезе отдельных образовательных организаций, специальностей, регионов и пола выпускников. Другой потенциальный источник информации о выпускниках — обследование Росстата — проводится один раз в пять лет и содержит сведения только о 100 тысячах домохозяйств.

В этом исследовании с помощью данных Роструда мы изучили гендерный разрыв в самом начале карьеры и разобрались, из чего он складывается. 

Девушки выбирают специальности с более низкой зарплатой

Женщины в России традиционно более образованны, чем мужчины. В 2019–2023 годах, по данным МТВ, девушки составляли 55-57%  всех, кто получил высшее образование. При этом женщины после выпуска из бакалавриата или специалитета получают на 30% меньше мужчин, после магистратуры — на 29% (данные за 2021 год). 

Гендерный разрыв на самом старте карьеры почти такой же, как и на рынке труда в целом. Разница в среднемесячной зарплате мужчин и женщин, работающих на средних и крупных компаниях, составляла 33% в 2023 году. 

В более зрелом возрасте на разрыв в зарплатах влияет «штраф за материнство» — он связан с тем, что женщинам приходится делать перерывы в карьере и тратить больше времени на уход за детьми, чем мужчинам. Но у недавних выпускников обычно еще нет детей (в среднем россиянки рожают первенца в 26 лет), а значит, этот фактор не влияет напрямую. Однако и работодатели, и сами сотрудники понимают, что этот фактор вскоре начнет действовать, и могут учитывать его при принятии решений, отмечает старший научный сотрудник Центра трудовых исследований ВШЭ Алексей Ощепков. 

Можно было бы предположить, что мужчины чаще совмещают учебу с работой, поэтому к моменту выпуска у них больший опыт работы. Но это не так: по этому показателю девушки отстают совсем немного — работу с учебой совмещают 58% девушек и 60% молодых людей, выяснили исследователи из Высшей школы экономики. 

Судя по всему, основная причина разрыва — в том, что девушки и юноши выбирают разные учебные специальности. К «женским» можно отнести 5 направлений подготовки из 8: образование (83% женщин среди выпускников бакалавриата и специалитета), искусство и культура (79%), гуманитарные науки (70%), здравоохранение (69%), науки об обществе (63%). К «мужским» — инженерное дело (30% женщин) и сельское хозяйство (45%). Математические и естественные науки —  гендерно нейтральное направление.

Важно оговориться, что часть выпускников при этом не работают по специальности, но узнать их долю из данных МВТ нельзя. 

Зарплата на старте карьеры у выпускников разных специальностей сильно различается. Если разбить 271 специальность, которую получили выпускники 2021 года, на четыре равные группы по уровню зарплаты в 2023 году, то окажется, что почти треть девушек получили образование по наименее оплачиваемым специальностям. Молодых людей с такими специальностями — только 12%. И наоборот, наиболее высокооплачиваемые специальности получают 18% молодых людей и только 5% девушек.

Среди специальностей, где больше половины выпускников — девушки, почти нет таких, где зарплата на старте карьеры была бы выше 120 тысяч рублей. А в тех специальностях, где как минимум 60% выпускников — мужчины, почти нет таких, где зарплата ниже 60 тысяч рублей.

Сегрегация по специальностям, сферам занятости и должностям может объяснять 43% гендерного разрыва в зарплатах на старте карьеры, приходят к выводу исследователи из Высшей школы экономики Маргарита Кирюшина и Виктор Рудаков. Правда, существенной остается и необъясненная часть (57%). К ней относится как прямая дискриминация, так и влияние ненаблюдаемых индивидуальных характеристик (например, склонности к риску, уверенность в переговорах, мотивация, ценностные установки).
 
То, что женщины работают в менее оплачиваемых отраслях — главный фактор гендерного разрыва в зарплатах в России (подробно об этом мы рассказывали в другом материале). Судя по всему, эта сегрегация закладывается уже при выборе профессии после школы, влияет на оплату труда сразу после выпуска и сохраняется на протяжении всей карьеры. 

Кроме того, женщины реже получают образование в престижных образовательных организациях. Например, среди выпускников национальных исследовательских университетов, которые чаще оказываются в лидерах рейтингов по качеству образования, мужчины составляют 54%, притом что среди всех выпускников их всего 43%.

Деление на «мужские» и «женские» профессии начинается с детского сада

Сегрегация по направлениям подготовки — инерционный процесс. С 2017 года, по данным Минобрнауки, гендерный состав выпускников бакалавриата и специалитета почти не изменился (исключение — сельское хозяйство). В математических и естественных науках, а также здравоохранении доля девушек за 8 лет даже снизилась.

Общество транслирует детям гендерные установки с самого раннего возраста. 
Еще в детском саду формируется «скрытый учебный план», отмечают исследователи из Высшей школы экономики Ольга Савинская и Анастасия Чередеева. Например, матери чаще делают акцент на творческом развитии дочерей (танцы, рисование), а не на получении знаний и умений (например, по письму и счету).

В школе разделение на «мужские» и «женские» предметы закрепляется. Например, Карло Бароне и Джулия Ассирелли показали, что в Италии выбор учебной программы в средней школе объясняет до двух третей разницы в поступлении мальчиков и девочек на программы по гуманитарным и социальным наукам и одну треть гендерной разницы в поступлении на программы по инженерным и компьютерным наукам. В России школьники не могут напрямую выбирать учебную программу (только через выбор профильных классов и специализированных школ), но фокусируются на отдельных предметах, по которым планируют сдавать экзамены — и выбор таких предметов тоже может быть продиктован гендерными установками. 

В школе мальчики и девочки показывают примерно равные результаты по точным и естественным наукам, но уже к старшим классам девочки начинают больше интересоваться общественными и гуманитарными предметами, а мальчики — естественными и точными науками. 

Частично это может объясняться теми же гендерными стереотипами: из-за них способности и результаты девушек могут оцениваться неадекватно как другими людьми (одноклассниками, родителями и учителями), так самими школьницами, отмечает старший научный сотрудник Центра социологии высшего образования ВШЭ Наталья Малошонок. На интерес к компьютерным наукам может влиять и увлечение компьютерными играми, которое намного более распространено среди мальчиков и часто подталкивает к изучению программирования, добавляет Ирина Абанкина, профессор и главный научный сотрудник Института образования ВШЭ. 

Если школьникам не хватает профориентации и информации о карьерных перспективах, им сложно рационально выбрать профессию, и они сильнее опираются на стереотипы. Рандомизированный эксперимент в Италии показал, что доступ к такой информации снижает чрезмерную представленность девушек в профессиях гуманитарной направленности. И происходит это за счет того, что свой выбор меняют именно девушки. 

Во многих семьях, школах и вузах сохраняется представление о том, что точные, естественные и технические науки — не женское занятие. Такие установки могут влиять и на вероятность выбора STEM-специальности девушками, и на шансы, что они останутся работать по специальности. 

Разделение занятий на «мужские» и «женские» очень устойчиво и воспроизводит само себя, отмечает Ирина Абанкина. Например, из-за того, что мужчины в России очень мало времени проводят с детьми, и большинство воспитателей и учителей — женщины, дети привыкают, что воспитание и образование — не мужское дело, и ситуация повторяется в следующем поколении.

Кроме того, некоторые исследования показывают, что мужчины в среднем проявляют большую готовность к риску и высокой конкуренции, а женщины охотнее соглашаются на профессии, предполагающие стабильный, пусть и невысокий доход. 

Не стоит забывать и о том, что работа по некоторым специальностям для женщин запрещена законодательно. Так, женщин нельзя нанимать на многие должности в химической промышленности, металлургии, при добыче нефти и газа, в судостроении и обслуживании летательных аппаратов, на подземных и горных работах. При этом многие профессии, входящие в этот список и связанные с вредом или опасностью для здоровья, являются и одними из самых высокооплачиваемых.  

Женщины получают меньше мужчин даже с дипломами одинаковой специальности

Но даже при наличии диплома по одной и той же специальности мужчины получают более высокие зарплаты, чем женщины. Выпускники бакалавриата и специалитета 2021 года получили дипломы по 271 специальности. Для выпускников 238 из них средняя зарплата после выпуска была выше у мужчин. Только в 26 случаях средняя зарплата женщин оказалась выше — в основном это специальности, связанные с гуманитарными науками и искусством.

Самый высокий гендерный разрыв в пользу мужчин наблюдался в кинооператорстве (65%), аэронавигации (51%), эксплуатации авиационных систем (48%), хореографии (42%) и эксплуатации летательных аппаратов (41%). Такой разрыв можно объяснить несколькими причинами.

Во-первых,  мужчины могут устраиваться на более высокие должности, чем женщины. Из-за стереотипов о том, что женщины имеют худшие способности к точным наукам, их могут с меньшей охотой брать на высокие позиции в STEM-отраслях, где обычно бывают хорошие зарплаты, говорит Наталья Малошонок. Кроме того, добавляет исследовательница, и сами девушки могут отказываться от конкуренции за высокооплачиваемые должности, опасаясь, что не справятся.  

Во-вторых, имея одинаковое образование, «мужчины и женщины систематически выбирают разные отрасли занятости», отмечают исследователи из Высшей школы экономики. Например, женщины после получения диплома в сфере математических и компьютерных наук чаще идут работать в образование, а не ИТ-компании, и получают гораздо более низкие зарплаты.

В-третьих, на разрыв может влиять простая дискриминация — когда на одной и той же должности женщинам предлагают более низкие зарплаты. На дискриминацию может приходиться значительная часть разрыва в зарплатах, не объясненная другими факторами, причем на высокооплачиваемых должностях она проявляется сильнее, чем на низкооплачиваемых, отмечает Малошонок.

Из данных Роструда нельзя узнать, на какую должность устраиваются выпускники, поэтому оценить влияние каждого из факторов не получится. Кроме того, мы не знаем, чаще ли девушки выбирают продолжать обучение в магистратуре, чем юноши: если, например, наиболее способные выпускницы продолжают обучение в магистратуре, через 1,5-2 года после выпуска из бакалавриата они продолжают учиться, и еще не получают высоких зарплат, на которые могут претендовать. 

Есть небольшое количество специальностей, в которых гендерный разрыв в зарплате в пользу женщин. Самый высокий — в драматургии (47%), литературном творчестве (30%), медиакоммуникациях (20%), теологии (20%) и издательском деле (17%).

Самый низкий гендерный разрыв — в бедных регионах

Гендерный разрыв в зарплате выпускников сильно варьируется по регионам обучения. Самый большой разрыв — в Ульяновской области (48%), Коми (47%), Башкортостане (44%), Тюменской области (43%) и Удмуртии (43%). Это промышленные регионы, в которых развита металлургия, машиностроение и добыча полезных ископаемых. 

Эти расчеты не учитывают регион трудоустройства выпускников. По данным исследования Высшей школы экономики, почти 40% российских выпускников работают за пределами того региона, в котором они получили образование. При этом те, кто решился на переезд, обычно получают выигрыш в зарплате. Если на смену региона среди выпускников чаще решаются юноши, то гендерный разрыв будет увеличиваться.

Минимальный разрыв в пользу мужчин был в Хакасии (11%), Камчатском крае (13%) и Калмыкии (15,5%). В двух регионах наблюдается гендерный разрыв в пользу женщин — это Алтай (4%) и Тыва (1%). Как и на рынке труда в целом, наименьший гендерный разрыв в зарплатах выпускников наблюдается в бедных регионах — это равенство, когда у всех одинаково низкие зарплаты.

Но если в Алтае, Тыве и Калмыкии низок гендерный разрыв и в целом по экономике, то Хакасия и Камчатский край, наоборот, в рейтинге гендерного неравенства по зарплатам — среди лидеров. Такой результат может быть связан с тем, что здесь как девушкам, так и юношам сразу после выпуска сложно найти хорошую работу.

В Москве гендерный разрыв в зарплатах относительно невысок — 24,5% — это 13 место с конца среди всех регионов. Санкт-Петербург занимает 30 место с гендерным разрывом в 29%.

Как бороться с гендерной сегрегацией 

Наше исследование показывает, что даже при равном доступе к образованию гендерный разрыв в зарплатах выпускников сохраняется. Чтобы преодолеть этот разрыв, нужно привлекать девушек к получению образования по специальностям, которые считаются традиционно «мужскими». Наталья Малошонок с соавторами изучили практики, предлагаемые исследователями разных стран для увеличения доли девушек в STEM, и выделили несколько направлений работы. 

Во-первых, нужно рассказывать девушкам о  существовании стереотипов и учить замечать, когда они влияют на их собственные решения и мнение окружающих. Им, как и юношам, важно понимать, что их возможности не ограничены врожденными способностями, а могут быть значительно развиты в процессе обучения. 

Девушкам важно видеть примеры женщин, добившихся успеха в STEM-областях, и общаться с другими школьниками (как мальчиками, так и девочками), разделяющими их интересы. В этом могут помочь специальные семинары и выездные школы с участием женщин-преподавателей, а также олимпиады и конкурсы проектов, в которых девушки могут увидеть, что их интерес к естественным или точным наукам не является чем-то необычным. 

Во-вторых, помочь в преодолении гендерной сегрегации может изменение условий обучения. Исследования показывают, что девушки реже задают вопросы или отвечают на вопросы преподавателя, если занятия проходят в больших группах, особенно если в них преобладают студенты мужского пола. Мужчинам же проще проявлять свои способности как перед преподавателями, так и перед однокурсниками, благодаря бóльшей склонности к риску и решительности. Преподавание в малых группах и более активное вовлечение студентов на занятиях, например в формате командной работы, дискуссий, совместного решения кейсов, может помочь девушкам раскрыть свой потенциал. 

Еще один важный пункт — работу по преодолению гендерных стереотипов важно проводить и среди преподавателей — их пренебрежительное или снисходительное отношение к девушкам, интересующимся STEM-предметами, может сильно поколебать уверенность школьниц и студенток в своих силах и отбить у них желание развиваться в этой сфере.

Кроме того, для девушек в большей степени, чем для молодых людей, важно чувствовать общественную значимость того дела, которым они занимаются. Поэтому повысить популярность STEM среди школьниц могло бы включение в преподавание естественных и точных наук информации о той пользе, которую приносят научные исследования.  

Мы сохранили всю информацию, которая была в открытых данных Роструда, и опубликовали два датасета в нашем каталоге:
Трудоустройство и зарплаты выпускников по образовательным организациям
Трудоустройство и зарплаты выпускников по направлениям подготовки

Авторы: Алена Манузина
Инфографика: Татьяна Цвирова, Екатерина Буркова